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採訪整理：張瀞文

現在孩子對多元性別特質的接受度比較高，較少孩子單純因為性別特質被霸凌。一個因為性別被欺負的學生，通常也有其他方面的弱勢，比如外型、衛生習慣或社交技巧等。

立法院近日三讀通過《性別平等教育法》修正案，明確定義「性霸凌」，是指透過語言、肢體或其他暴力，對他人的性別特徵、性別氣質、性傾向、性別認同進行貶抑、攻擊或威脅行為且非屬性騷擾者。

發生性別霸凌，霸凌與被霸凌者都需要協助。新北市積穗國中輔導老師高韶廷提供6個可供老師參考的處理方法─

‧基本原則 不要過度處理：一發生霸凌事件，老師就急著處罰、指責霸凌者，只是凸顯被霸凌者的「受害者」角色：他很可憐，需要老師保護。青少年很不喜歡這一套，可能會將更多的氣出在被霸凌的同學身上。

‧聽見霸凌者的聲音：我們總覺得弱勢就是對的，欺負人的人就是壞蛋。事實上，會霸凌他人都是有原因的，他可能在家被暴力相向，到學校欺負比他弱勢的人；或者，被欺負的同學真的做了讓他很生氣的事情，並非老師以為的，只是因為對方比較女性化的特質。

我建議老師先去理解霸凌者的背景和想法，接納孩子的情緒，等他氣消了，再教他理性表達的方式。最後讓孩子知道：老師能理解你的情緒，但傷害別人是不被接受的行為。

當老師可以理解、接納和愛，他就算因此被處罰，也比較不會遷怒被霸凌者，造成師生關係過於緊張。

‧幫助被霸凌者接納自己：因為天生氣質特殊而被霸凌的孩子，常常會覺得他與生俱來的特質是錯的，老師應該幫助他接納自己。

我常跟學生說：「你要改變認為不好的事之前，要先面對它。」先承認自己就是這個樣子，才去思考我要怎麼改變。性別氣質、性別認同或性傾向都是很主觀的，學校能做的是幫助學生「發現、接納」本來就存在的自己，並且減低他們的焦慮跟罪惡感。

老師要同理他可能在不太好的處境，給受傷的他一個希望：你現在可能不太好，你不喜歡，但未來會更好。同時也要教導一些策略，減少他和同學的摩擦。讓他感覺到，用一些方法，事情真的會變好。

不過性別霸凌是預防勝於處理，在班上，導師平時就可以營造輕鬆、友善班級氣氛，創造尊重多元的班級文化。

‧當一個管大不管小的導師：當老師規定很多，學生會覺得到處都是地雷，壓力很大。壓力大的學生容易憤怒，怒氣需要出口，有人就轉而欺負同學。像轉課本、遲到幾分鐘等小事，老師儘量不要太多約束，班級氣氛會比較輕鬆。

‧導師以身作則：我常常看見一個班的學生愈來愈像導師。友善、尊重的班級通常都會有個情緒管理佳、尊重不同特質的導師。身教勝過千言萬語的教導。

如果導師處理問題就是劈頭罵人，做錯了就要處罰或趕出教室，學生就學到「不開心就是罵」。如果導師能夠冷靜多元思考，學生也會學到理性處理事情的方式。

‧善用正向語言：跟學生說：「我看到你有什麼優點，但如果再怎樣就更好了。」會比批評：「你又沒做好，每次都這樣。」更有用。每個孩子都希望被愛、被稱讚。被愛的孩子會有安全感，比較不會想欺負別人，因為霸凌者有時候是為了發洩不安或換取一種假性的優越感。

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